学习洋思经验 创新课堂教学

在推进新一轮基础教育课程改革进程中我校根据实际，积极推行与新课改相适应的洋思“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，不断创新课堂教学方法，提高课堂教学效益。

我校与当初的洋思中学有许多相似之处，这也是我们每年选派教师去洋思学习，尝试洋思经验的根本所在。下面我就洋思经验在我校尝试的一些做法向各位同行作如下汇报。

一、加强课堂教学，落实“三清”目标

1、安排自学内容，加强课前预习。教师在分析教材学生基础上命制自学提纲，于当天下午放学前展示给学生，要求学生按自学提纲在家中进行自学，培养学生的自学能力，发放的自学提纲目标明确，大部分学生能够通过自学来实现目标，自学提纲同桌互相签字，检查项目是否完整。为了达到自学的要求，并向家长提出检查督促的要求，家长必须过问签字，确保自学时间。

2、检查初学效果，规范学习行为。课堂上教师再次展示本节课学习目标，让学生分组讨论，共同交流课前预习情况，搞清搞懂本人自学中模糊或不懂的知识点，也就是完成学习的第二步再学习过程，这部分时间控制在10分钟以内。讨论完后，学习小组确定中心发言人提出各小组遗留的问题，看这些问题其他小组的同学是怎么解决的，老师将这些问题作为本节课要处理的重点，必须细讲，让学生明了。

3、掌握知识内容，细化学习过程。以理科为例给出有代表性的题型让学生上台板演解答过程，过程必须要完整，这时的初练难度系数必须是最低的，要求不能过高，面向最低层学生的能力，这就要求教师在备课过程中把握好尺度，不能急于求成，学生在这个过程中处在知识积累和初步应用阶段，做到基本了解掌握会用就行。

4、教师点拨，知识拓展训练。在学生基本完成低层学习任务后展开应用型训练，这时的训练采取竞赛式、抢答式、兵教兵的方式，题型以变式题和知识拓展为主，学生做——小组评——教师总，形成知识系统化。

5、加强检查验收，做好知识反馈补漏。认真落实“堂堂清、周周清、月月清”制度，下午自习分前后堂，重点安排数、理、化学科教师进教室辅导学生完成当天作业，使当天所学知识不留尾巴。周末对重点班级、重点学科进行达标检验，由学校教学管理评估小组承担这项工作，根据周测结果一月对周测存在问题多的学科再次进行复查验收，对效果差的责令老师利用课余时间进行辅导，不放弃任何一个学生。

通过洋思经验在我校的应用实践，我校去年开设的两个实验班学生及格率在统考中都达100%，数学、外语、语文学科优秀率都在75%以上。

二、围绕“先学后教，当堂训练”目标，提高教师业务能力。

一是要求教师实现“三个一”工程。制定一份年度业务自修计划，对自己的业务提高提出明确学习目标，制定一个小课题进行针对性的研究，完成一册课后反思记录，经常性的对自己的教学行为进行总结。

二是发挥学科集体备课优势。要求集体备课小组一月共同研讨上好“三节”集体备课汇报课。即一节“尝试交流课”，一节“改进提高课”，一节“达标创优课”。

三是有重点的加强薄弱教师的跟踪指导。学年未考试成绩在同学科后2名的教师作为跟踪指导的内定人选。采取以下八个环节重点调研：即备预案——说课——补案——做课——当堂测评——学生问卷——分析评议——汇总反馈。

四是抓“名师工程”。学校提出“135名师工程”计划。培养10%的学科带头人（骨干教师），三年争取培养2—3名省级学术带头人，五年培养3—5名区级以上教学能手。现我校有区级以上学科带头人（骨干教师）42名，占教师总数42%，有2名教师获省级“最佳课”评比一等奖，其中有一名教师获全国优秀课评比一等奖，有2名省级骨干教师。

五是探讨开放走读的课堂。学校每月20日定为教学开放日，开放日期间课堂向教师、家长、学生开放。教师必须在当天听一节课，每班安排5名学生家长到校听课，座谈交流，各班安排若干名学生到平行班对调学习一天。

六是坚持抓“三级目标”的教学管理。一级目标优秀生，二级目标中间生，三级目标后进生。提出的奋斗目标是：优秀生冒尖，中间生赶先，后进生过关，教学内容要求下包底上不封顶。实现教学对象的最优化。近几年毕业会考情况；2000年1名学生获全市第一，2001年1名学生获全市第一，有4名学生分别获全市第三、四、五、六，2003年1名学生获全区第一，2名学生分别获全市第二、第七，2005年1名学生获全市第六，与第一名相差1.5分的好成绩。学科竞赛仅2003年有47名学生获省级以上奖励，2004年有28名学生获省级以上奖励。

三、加强教学管理，落实以学生为本的教学理念

1、相信每一个学生都能学好。“没有教不好的学生，只有不会教的教师”，“没有差生，只有差异”，这是洋思人经常说的一句话，我校也始终倡导，把教学重点的定位在差异的缩小上，制定差异转化方案和实施计划，落实三个八分之一计划，即一学期转差八分之一，家长到校听课八分之一，家校联系八分之一，最终实现转差率85%的任务。转差一学期分两个阶段，责任到人，与教师月考核相挂勾，前期成绩与后期成绩比较，只要由不及格到及格即为转化，这样老师个别辅导加强了，从学法指导，学生心理纠编，知识遗漏，日常行为表现诸方面经常性的辅导，与学生交心，缩小了差异，提高了学生学习的自觉性和积极性。

2、坚持从初一新生进校第一天抓起。抓好起始年级和后进生的管理，是洋思初中的一大特色。我校借鉴学习，加大对新生入校的教育管理，培养学生良好行为习惯。始终深信“习惯决定成败”。教育学生远处的高山并不可怕，可怕的是鞋里的一粒沙子，细节很重要，一个人如果不注重细节，做不好小事那是做不了大事的。抓好起始年级对我校来说尤为重要。其一、我校生源差；其二、只有抓好初一，才能为我校的课堂教学改革奠定良好的基础。学生在初一有了扎实的基础，有了良好的习惯，到了初二、初三就能够适应“先学后教，当堂训练”的教学模式。

抓好起始年级我们的做法有三条：第一，初一开校第一周集中举行一周的家长培训班，讲要求，讲管理方法，讲教育方法，介绍我校成功的做法，聘请我校马秀玲（孩子考入清华大学）老师，给家长做教育孩子成功的经验，请我校考入酒中的学生（廖洋、薛茹、席甲甲）给初一新同学做学法讲座，请高年级学生家长介绍教育子女的方法，给家长与学生以自信。第二，初一配备较强的教师，每一门学科配一名骨干教师，加强师资力量，形成各班级教学资源的均衡。第三，初一开始实行教师的优化组合，学校聘班主任与副班主任，再由班主任聘学科教师，实行教师的双向聘任，给班主任以管理和教师选聘的绝对自主权，这样在班级管理和教学协调上形成合力，加强了管理上的重心下移。第三，初一新生进校进行文化课基础测试，将测试结果交付学科教师，了解学生情况，使教师掌握学生的原有文化基础，在此基础上制定教学辅导方案，持之以恒地抓好不同层面的学生，使每个学生都争取合格。

3、坚持从后进学生抓起。我校学生构成复杂，2004年统计全校1695名学生中，父母在大专以上学历有36人，占2.1%，个体户家庭453人，占59.5%，单亲家庭63人，占7.1%，特困生36人，占2.1%。家庭构成情况是一低两高，父母学历高的比例低，个体户与单亲家庭比例比较高，这就给我们的教学与管理带来了一定难度，后进生一个都不能放弃，放弃一个就会新产生一个，那样就会造成恶性循环，今年初二转插学生有一名连有理数加减法都不会计算，面对这样的学生，老师又能说什么呢？可家长振振有词，只因为差才到二中来，如果学习好谁到二中来？我们的老师也只有接纳，怎么办？二中没有丧失可以教好的信心。抓“最后一名学生”我们的做法是：

一是结对帮扶，调动合作的力量。班主任将这些学生安排在教室前排的位置，与优生同桌，结成学习对子。

二是特别关注调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多的这些学生。

三是家校配合，建立家校联系卡和作业条制度。利用家校联系卡一周与学生家长联系交流一次，互通情况，发现学习和思想表现方面的问题积极主动与家长配合做查漏初缺工作。为了督促学生完成作业和培养学习习惯，每天坚持发放作业条，通知家长并让家长签字，以此来促使学生天天按质按量完成学习任务。

四是分层教学，分级作业，分类辅导。对后进生在教学内容，作业布置上有区别度，照顾到各层面学生，这样保证了基础性知识的掌握，学生学有收获，树立了自信，为后续知识的学习奠定了基础。“最后一名学生”有了进步，自然水涨船高。

在课堂教学中，我校各科教师能做到面向每个学生不放过任何一个后进生，不放过任何的独立学科，而且能够跟踪检查。对后进生的辅导，老师们持之以恒，善始善终，有一种不达目的不罢休的追求精神。