合着校本的鼓点，释放生命的活力

走进筻中，为校园每一个角落都翻滚着课改的热浪而震撼不止；看到筻中人，又会为每一位教师投入课改的热情和活力而感慨动容；关注筻中课堂，更会为每一名学生的个性张扬而畅快淋漓、释怀万千。课改风来满眼绿，筻中校园尽是春，这一道道朴实而明丽的风景形成了筻中独具特色、颇具实效的校本教研。踏着“一个学期一个主题、一个主题一种形式”的教研步伐，课改把筻中的校本教研推向了前台，校本教研把筻中人推上了舞台。在一次次有序而实效的讲座、培训、交流后，在一个个艰辛探索的实践中，厚积薄发，开拓创新，新课程正从理想状态走向现实，真正的课程正在这里生成，教师的生命活力在这里释放。

点击课改两年中曾莅临我校的专家，有远道而来的市教教科所的领导，也有关系密切的县教研室教研员们；从理论性很强的学术专题报告，到与一线老师一道备课、听课、评课；从与教师们文字上的交流，到面对面的对话。每一次与专家们亲密接触，心灵都为之振奋。讲座中他们铿锵有力的措词，让我感到课改势在必行；交流时他们高瞻远瞩的目光，让我对课改有坚定的信念；课堂上他们细致入微的指导，让我进入了课程改革的快速通道。更新观念，荡涤心灵是专家们对教师提出的迫切要求，也是课改的关键所在，聆听各级专家的报告和指导后，新名词、新观念、新做法在脑海里定格，我不再追求一体化的课堂，更欣赏个性的张扬；我不再是课堂的主角，课堂是孩子们的世界：我不再只欣赏成功，有时失败也是一种美。课堂上，孩子们的笑容多了，胆子大了，小手举起来了，思维活跃了，童言稚语，个性想法、团队精神四处横溢，“老师，我想提个问题”“我有不同的想法”“我对他的发言有意见”“我们这小组认为”？……60个生命，60个主体，这一些不正是我们呼唤已久的灵性吗？因为有了课改，孩子们才有了属于自己的舞台：因为有了专家们的亲临指导，我才让这个舞台更加绚丽多彩。

每到周五下午，筻中校园里总是洋溢着浓厚的教研氛围。全员性参与，按学科交流，分年级“登台”展示，“合作教学竞赛”已成为每一位筻中人的习惯。上课、说课、评课，各有各的精彩，各有各的关注点，实验老师和非实验老师没有距离，老老师和年轻老师没有“代沟”，有的只是对新理念不同的理解，对一堂课不同的诠释，对老师没有及时关注学生的遗憾，对某个环节另一种方法的处理而再次构思……集体的智慧在交融，理论与实践的灵感在丰富的资源中酝酿创生。

记得那堂合作教学竞赛课：老师先组织学生开展小组活动，通过移多补少、先合再分的方法来求出平均数，然后再教学平均数的算法。课后交流环节中，有的听课老师提出让学生经历平均数得出的过程非常好，但活动和教学算法脱离了，并没有体现活动的真正意义这个意见。听完老师的点评，我深有体会，数学活动要和算法有机的联系在一起，才能体现它的价值，这确实是我们备课时所忽略的，通过合作教学竞赛，让我重新审视自己，发现自身的不足。听其它年级组的合作课，让我走进了不同的年级，走进了更广阔的天地。评课中唇枪舌战，会心一笑，这种智慧的碰撞往往就是我茅塞顿开、创生灵感的瞬间。

手捧着三本汇集着集体智慧结晶的教案集，更有一种沉甸甸的喜悦。当年级组里分配好每个人的备课任务时，大家分别开始潜心钻研教材，尝试独立备课，有困难或有疑惑，再立即和备课组的老师一起研究，解决。拿到其它老师的备课教案后，也都是仔细研读，圈圈点点，结合学生等实际情况进行取舍。每一次合作备课，都会产生疑问，让脑子高速运转起来，也会有好的想法和大家分享，这种大家互相启发，互相完善的教案集，散发的是清香的油墨，浓缩的却是集体智慧的精华。

 筻口中学教科室

                               2005．6．28